El más importante de todos los canales perceptivos (por los cuáles percibimos los estímulos del exterior) es la visión. Con un 83% de toda la información recibida, queda por delante del canal auditivo (11%) y cinestésico (6%). Por lo tanto, si la forma de percepción principal está limitada, la percepción del entorno de un vidente y de un invidente será tremendamente distinta.
Deficiencia visual: Alteración en la estructura o funcionamiento en el órgano de la visión cualquiera sea
la naturaleza de la misma.
Un ojo es ciego cuando su agudeza visual con corrección es de 1/10, o cuando el campo visual se encuentra reducido al 10º. (Leonhardt, Codina,Valls; 1997)Para evaluar la capacidad visual de un individuo, se tienen en cuenta los siguientes parámetros:
- Agudeza visual: Facultad de analizar el detalle de los objetos, en estático y dinámico.
- Campo visual: Amplitud en la visión que se obtiene, sin movilizar el ojo, al mirar un estímulo luminoso fijo
- Sensibilidad al contraste: Determina el contraste mí i n mo que d be e h ba er entre el objeto y el fondo para que pueda ser percibido, independientemente de su tamaño.
- Sensibilidad cromática: es la sensibilidad que permite discriminar unos colores de otros
- Visión binocula: es el resultado de la superposición de los dos campos monoculares de cada ojo y representa la porción del espacio visible simultáneamente con los dos ojos dirigidos hacia un punto común.
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Clasificaciones de las afecciones visuales: se clasifican según el resto visual que provocan, esto es, el porcentaje de visión que conserva y que contiene los dos parámetros: agudeza visual y campo visual. Ej: Resto visual en tubo, resto visual con reducción del campo de visión, resto visual con visión borrosa, etc.
- Ceguera total: ausencia total de visiónosimple percepción luminosa.
- Ceguera parcial: resto visual que permite la percepción de masas. Visión de cerca insuficiente para su utilización en la vida escolar y profesional.
- Ambliope profundo: el resto visual permite definir volúmenes y percibir colores, lo que posibilita la lectoescritura mediante medios de soporte específicos.
- Ambliope propiamente dicho: la visión de cerca permite la lectoescritura con medios habituales, mediante ayudas ópticas o pedagógicas durante la escolarización
Esta limitación sensorial afecta en gran medida el mecanismo perceptivo y por tanto el aprendizaje motor, ya que los niños y niñas con ceguera o disminución visual tendrán una clara limitación para reconocer un objeto, establecer diferencias y similitudes e identificar un movimiento.
La población con una fuerte deficiencia visual puede presentar problemas a nivel motriz, debido a la información menos exacta de su cuerpo ocasionando un menor dominio corporal o la dificultad en la adquisición de las habilidades motoras básicas, así como en la percepción y orientación espacio temporal, entre otras. También pueden presentar problemas a nivel cognitivo (dificultad para elaborar pensamientos abstractos y para percibir de forma global en lugar de analíticamente) y socioafectivo (el comportamiento puede variar dependiendo de la aceptación de la realidad, muy importante la actitud de la familia para que esta persona adquiera más autonomía).
Beneficios de la actividad física y deportiva:
- Ámbito social y psicológico: Eliminación de las barreras sociales, adquisición de hábitos de higiene y salud personal estimulación del desarrollo de la personalidad
- Ámbito motriz: Mejora de la imagen corporal y percepción del propio cuerpo, así como dominio del esquema corporal y control espacio-temporal
- Ámbito fisiológico: Produce unos beneficios a nivel neuromuscular: fuerza muscular, coordinación, equilibrio y flexibilidad que provocan una mejora en el mantenimiento de un tono postural adecuado
Orientaciones metodológicas:
- Sensibilización: En las primeras clases realizar juego y actividades que permitan que el resto del grupo compruebe y valore las posibilidades y/o limitaciones del alumnado con discapacidad
- Seguridad: Procurar que el alumno reconozca el espacio previamente a través del tacto. Además, preparar el entorno para que no haya inconvenientes o infortunios (nada de pelotas tiradas por el suelo, por ejemplo).
- Espacio: Utilizar cintas adhesivas para delimitar las áreas (cuestión de percepción cinestésica), potenciar el contraste de colores, minimizar fuentes sonoras, entorno iluminado, etc.
- Comunicación-Información: El continuo feedback es vital para un buen aprendizaje. Orientación a través de la voz del profesor, dando una información concreta desde el mismo lugar:Información inicial desde un punto determinado del espacio, fin de una tarea desde el punto de llegada en una carrera rectilínea se llamará a la persona desde la meta., etc.
- Material: Adaptado. Contraste de colores y materiales sonoros.
- Guía: Será siempre el mismo. Si no se dispone de especialista, lo hará o el profesor o el alumnado (preferiblemente el profesor). Sin sobreprotegerlo, hay que favorecer la autonomía. En los deportes adaptados los guías tendrán normas específicas para la orientación del deportista.
- Organización: Evitar estructuras complejas, organización lineal: por ej. Correr por la derecha y volver por la izquierda, presencia del alumnado o monitor de apoyo, trabajar en parejas, tríos o grupos
Deportes para limitados visuales: Fútbol adaptado, goalball, ciclismo en tándem, atletismo adaptado, esquí adaptado...
"Los límites están donde tu los quieras poner!"
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